2021年第2期,杨州主讲《从‘变量’看未来教育》在古鳌书城文化驿站举行

进入电脑版    时间:2021-01-19 16:40:22     来源: 鳌江文化网

  1月12日晚,由平阳县杨州名师工作室、平阳县小学“爱阅读”指导团、古鳌书城文化驿站、回•书院共同发起的读书交流活动“从《变量》看未来教育”在古鳌书城举行。

  《变量》是北京大学汇丰商学院教授何帆的著作。何帆曾立下宏誓:“未来30年,每年写一本书,记录当代中国正在发生的历史。”《变量》就是这套书的第一本,记录的是刚过去的2018年的中国历史。

  本期活动主持人浙江省教坛新秀、温州市名师杨州老师很感慨时间的流逝,时间的宝贵在于把它花在哪里就会在哪里收获,阅读更是如此。杨州带大家全面回顾了《变量》的主要内容,他认为,作者提出了影响中国未来发展的5个慢变量和小趋势,分别是:大国博弈、技术赋能、新旧融合、自下而上和重建社群。每个小趋势,都是作者走遍神州大地,通过访谈和观察得出的,都有实例支撑。

  对于未来教育新样态,杨州老师见解独到、鞭辟入里。他从学习空间、学习形式和教师新素养三个方面讲述了当下教育的缺点及对未来教育的憧憬 。线上不是搬到网上的线下,以传统的教的逻辑,已无法满足学生的个性化学习需求。在线教育不等于在线学习。只有把学习的自主权还给学习者,以他们自己的节奏、进度,方便地获取资源和支持,并可以及时地得到反馈的时候,才可以把传统的在线教育提升为和这个时代相协调的在线学习。如果有一天,线上学习真的成为学生成长的重要组成部分,这对教师的素养是越来越严峻的挑战。之后,与会人员也发表了自己的观点。

  平阳县教师发展中心语文教研员吴金红老师说道:“未来已来,将至已至。”科技、经济、社会,当然包括教育,互联网时代呼啸而来,一切都在变化、适应、重建。《变量》中,“老兵”海尔从做冰箱转型升级做平台,让平台联结更多的用户,又在分类、共享、提供资源中收获更多用户,建立新的社群。教育也许也需要这样的“平台”意识。学习者的社群建立、资源包提供、新的学习模式的开发……需要教育者做学习各方的联结者,甚至于创造一个全新的、生生不息的生态系统。当下,作为教师的我们也许得像帝王蝶一般寻求蜕变与新生,与时代共舞,才能掌握主动权。

  平阳县小彭倩璐老师引用了非洲的一句谚语:“培养一个孩子需要一个村庄。"书中提到的范家小学就是这样的村庄,它给了孩子们最需要的东西:一个平等、包容、自信、乐观的社群。要想真正教育出阳光自信的孩子,就需要重建孩子的社群,同时还需要有活跃人物充当“凝结核”。希望未来,教师或其教育出来的学生,能充当这样的“凝结核”。同时,也以此自勉:多阅读,阅读能打开人的视野,换个角度思考,挺好。

  宋桥小学的林利群老师说道:“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。”他认为阅读便是一群人推动一群群人阅读,温暖而坚韧地推进和前行,区域间辐射,校与校间传递阅读的温情。我们的阅读是有力量的,掷地有声,润物无声,我们很幸运也很幸福,在纪主任和吴老师的引领下,稳健地走在阅读推广的路上,一帮人温暖一座城。

  钱仓中心小学的郑小琴老师发言时提出几个疑问:为什么要让孩子们阅读?我们又为什么要阅读?这次读书会,我们相聚一起,聊着书,聊着教与学。该读什么样的书呢?什么样的书才值得读呢?忽然想到,一个小女孩问妈妈:“妈妈,我们为什么要读书?长大以后我们也不一定会用到啊?”妈妈说:“这好比我们小时候吃的饭菜,现在很多饭菜也不吃了,但是那些曾经吃的都已经长成我们的骨和肉了!”是呀,读书多么幸福的事,因为书的力量,我们都可以活成一束光,在人生的旅途中至少可以照亮自己!

  鳌江一小的胡燕飞老师提到了董卿说的一句话:“世间一切,都是遇见。冷遇见暖,就有了雨;冬遇见春,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见人,有了生命。”那么阅读遇见阅读呢,催生更大更深的阅读。感谢读书会,感谢吴老师和纪老师的精心组织,感谢杨洲老师的精彩主持,感谢各位小伙伴的阅读分享。从大家的身上汲取了阅读和思考的力量,不得不感叹,读书确实是我们与包围着我们的这个恶浊世界相对抗的唯一的武器。

  宋桥小学的蔡春鸟老师一直在思考:怎样才是最好的教育?一直在坚持让孩子快乐学习,享受阅读。但是每每到期末复习,总会被成绩左右了自我。《变量》又让她重新定义了教育,坚定自己的想法,为孩子的未来而教,不要盯着眼前的成绩,关爱每个孩子,和孩子建立良好的关系,让自己享受教育教学的过程,让孩子享受学习的快乐!

  凤卧红军小学的林雪雁老师说,她的读后感就像书封底那句赫然可见的话一样:“翻开这本书,带走你的答案。”她带走的关键词是“微创新”,书里很多人的尝试让她知道尽自己的能力去改变能改变的部分即可。放下对于困境的焦虑,在自己耕耘的领域不断思考,未来,我们一定在更高处交相辉映,成为看得见的燎原之火。那么,此刻阅读的你打算带走什么?

  水头镇实验小学的蓝琼老师发言说,从《变量》中的范家小学到《变量2》中的先锋学校以及“南墙效应”触人心弦,引人深思。或许我们缺少的不是功利性的教育,而是非功利性的指引。正如我们推广阅读,希望问起孩子为什么阅读时,答案不是为了写好作文考试取得好成绩这样功利性的答案。而是仅仅只是因为喜欢阅读。

  平阳县小的周权老师觉得《变量》一书使他明白,我们的认知和思维也应该与时俱进才能使我们不落后于这个高速发展的时代,才能认清教育出路在哪里,才能感受那些慢变量中的小趋势和历史感的真正意义所在。未来的教育应该遵循这样3个路径:一是教会学生最有用的东西。二是教会孩子怎样去学习。三是因材施教,有教无类。未来发展最重要的两个因素:一个是激情,你到底想干什么;另一个是技艺,你有没有掌握做这份工作所需要的基本技能。我们想培养孩子的核心能力,实际上我们要教孩子的是如何去学习的能力、怎样能够准确表达的能力、跟他人合作的能力、团队精神从哪里来、能不能跟别人产生共情的能力、能不能理解别人的想法、能不能有一种数学思维对数字非常的敏感,这些东西实际上才是我们在教育里面最核心的一些能力。

  平阳县小的张婷婷老师分析道,《变量》一书作者以宏观视角分析当下的热点事件,经济学家何帆用大数据深掘了每件事背后的缘由。5G潮流已涌进,人工智能渐普及,作为教育工作者我们要思考:什么是对孩子一生最为重要、最为实用的东西?她的答案是:终身学习的能力。有困才有思,有思才会索,有索就有悟,有悟才有得。作为未来教育工作者,无论在工作还是生活中要把“我不会”进阶到“我会学”。做一位有“格局”的教师,会触类旁通,会联结各领域各学科。我们能走进书本遇见自己,也能走出书本邂逅世界。学习就像是照镜子,学会了一面优秀的镜子就换另一面继续照,有一天你成为了别人的镜子,也就遇见了最好的自己。

  榆垟中心学校的徐超常老师认为,虽然《变量》是一本关于中国经济观察报告的书,但是其中的“自下而上”、“小众化趋势”、“颜值革命”等关键词何尝不能融入我们的教学,使我们也进行一番“微创新”呢?相信这样的整合也是充满趣味性的。在探索的过程中,我们教师也能重建新的社群!未来教育,作为教师,我们要首先进行自我革命!学着像作者一样地去观察,找到开启新生命的密码!

  昆阳一小的叶琴文老师引用了歌德的话:“思考比了解更有意思,但比不上观察。”作为2019年年初最火爆的年度报告系列丛书,何帆老师的《变量》非常值得一读。“小我”跟随“大家”的脚步,了解中国社会的小趋势,或者说自己认知中的大趋势往往是过时的趋势,自己还未认知到的,“大家”已看到了趋势,即这些所谓的“小趋势”。“虽然我们知道最终百川东到海,但没有亲身体会,就不可能知道沿途的风光”,作为教育者,沿途体验着这个美好时代给予我们的思考,未来时代,小众才是主流,从我做起,如果我们每天都能专注地做好当下的每一件事,走好脚下的路,即使路途再遥远,我们也终能抵达。读书是教师最好的修行,2021,一定要读更多的书!

  青街中心校的金莉老师觉得,《变量》一书中《范家小学》的相关章节是印象最深刻也联结最多的部分。因自身任教于农村留守儿童学校,范家小学的教学模式引发了一些并不成熟的思考,她在阅读过程中写了以下关键词:“积蓄”“试错”“整合”“项目化”。乡村学校的未来教育,应该更加关注学习力的培养,这是积蓄力量的过程,积蓄后拥有“一技之长”。自然小班化的农村学校“新尝试”的可操行更强。若能在专家指导下尝试课程整合,以班级进行项目化学习,在这过程中学生和老师都是幸福的,因为小,所以有更多变“大”的可能。

  昆阳二小的刘希老师对《变量》书中的“快变量”和“慢变量”很有感悟。国家的慢变量,是指一些能够带来深远影响的底层变量,比如说:电的发明奠定了之后所有电器和互联网的发展,所以电是一个至关重要的底层变量。我们每个人也需要找到自我成长的底层变量。何帆老师推崇通识教育,认为通识教育会是未来教育体系中最重要的知识基础,因为它注重多样性和自由,更加关注获得知识的广度而不是专业性,更加关注学习过程中的思辨而不是死记硬背,它追求的是综合素养的培育而不是满足功利性教育。所以,做为教育者的我们可以有意识到为孩子留出足够的自我探索空间和不断试错的土壤和空间,激发学习主动性,让他们有机会去尝试,去摸索,发现自己的兴趣和特长所在,从而树立自己的目标。

  水头三小的卢孟涵老师认为,变量,倒之,则是量变,二字取其重;从教育者的角度来思考,侧重于量,非日积月累而不能。忆及少年时所学,有一句话极为明显的跳脱出来:“量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果。”我们处在时代更迭重组,技术更新换代极为快速的历史时期。当前,特别是基于最大变量——疫情的考验,我们所面对的局面“前无古人,后无来者”,但一切的“变”一定源于一定的“量”,或者说是“量”推动着“变”,何帆所谓的“快变量”和“慢变量”,纵观全书,笔者更侧重于后者,毕竟“慢变量”起了决定性因素。其实,面对新技术的到来我们不必惶恐,它势必需要一段接受的时间,常言教育是“慢艺术”,需要拿出“陪蜗牛散步”的信念,也很好地契合了这一点。作为一线教育工作者,知变、适应、有为,是我们要拿下的三个关键词,把自己熨帖于时代要求,边干边思,于变量积累中,寻求自我和教育的质变。

  昆阳二小的李洁老师非常认同《变量》书中提到的重建社群这一趋势。书中所提出的社群指的是通过人之间的共同关系或特征所组成的小团体,如,一群阅读爱好者组成的书友群,通过羽毛球爱好所组成的羽毛球活动群。这也是作者何帆认定的未来社交主方向。的确,只有重建集体生活,彼此赋能,我们才能找到更好的自己。社群重建更应从“娃娃”开始。如果我们希望我们的孩子在未来赢得胜利,过上幸福的生活,我们应该特别注意今天孩子们最缺乏的能力,即与他人合作的能力,学会参与“部落”,甚至建立自己的“部落”。

  昆阳镇新城小学的肖维源老师发言说,《变量》没有晦涩的语言,没有深奥的道理,但是,它却是她在忙碌教学中,观看世界的一个窗口。一年结束,它更像一本“年度总结”。游走文字,常常会有一些,我们熟知的道理在提醒我们。其中,“以变治变”,提醒我,我们的教育越来越现代化:网课直播、互联网+等已经改变着我们的教学样态,唯一不变的是:以学生为中心。思考着,“以变治变”该做何储备以应对更加现代的未来?但,我也始终坚信,现在的不适应,终究我们也能自如应对。

  滨江小学的周婷婷老师翻到了《变量》的62页:“寻找应用场景有三个步骤:一是选择,二是适应,三是改造。”读着这个关键句子时她想到了我们的人生、我们的职业规划,首先都是在选择,再是适应,最后尝试“改造”,努力让自己在生命长河中有一点点的不同!

  平阳县教师发展中心小学语文研训员、“爱阅读”指导团召集人纪相钊老师在活动总结时指出,好书可以穿越时空,指向未来。《变量》一书的作者目光投向未来,有见地,但某些方面缺少深度。不过,例证丰富,可以开阔我们的视野,能产生共鸣,并让我们发现自己无知的一面,给人以新的思考与启发。基于此,《变量》不失为一本好书。纪老师指出,读《变量》,看当下,思未来,读书至少有三个好处——照见自己,联通世界,预见未来。从这三个方面出发,我们不妨共同反思疫情期间的“线上教学”。在他看来,好的网课应有利于学生学习的自主建构,促进学习方式的变革,促进主动学习,促进自适应能力的提升。因此,面向未来的教育,大家都会面临更多的挑战。而读《变量》这样的书,大家自觉对接当下,着眼于未来,包括对“好的网课”的思考与探索,实际是在寻找更有价值的教育。作为“爱阅读·领读者”,要先于别人读书、读更多的书,引领更多的师生把书读起来。最后,纪老师建议大家多读书、多藏书、多开展读书交流活动。

  在育人的生态里,学校还能不能成为学生成长链条上的主导者,让学生们朝着描绘的目标前行?教师又能否继续成为学生成长的导师,教会学生知识、情感、价值观与核心素养?这一切,都需要我们冷静以对,热情拥抱。

  如果我们不能始终主导着学生成长的链条,使得学生把大量的时间花费在培训机构和线上教育,就无法全方位、全程参与到学生的发展过程,那他们的社会性与情感发展就难以由我们把控方向。

 

2021年第2期,杨州主讲《从‘变量’看未来教育》在古鳌书城文化驿站举行

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来源:鳌江文化网

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