高校图书馆信息素养教育策略研究 

进入电脑版    时间:2017-02-06 03:43:50     来源: 《河南图书馆学刊》2016008期

陆小妹:高校图书馆信息素养教育策略研究

4反思与展望

大学生信息需求趋于多样化、个性化及全面性,对与专业相关的科技发展动态及前沿性知识也较为需求,关注科学发展的现状与未来,以及所学知识在将来社会中的实用性。高校图书馆在大学生信息素养教育中有着丰富的馆藏资源和专业技术人员,开展多种形式的信息素养教育,可以提升大学生信息素养能力。

4.1信息素养教育与学位课程结合模式

关于图书馆如何将信息素养教育向学生传达,美国高校图书馆采用了多种合作模式,包括:课程整合式,指信息素养教育与特定课程(如针对一年级学生的通识课程或专业课程)结合的方式;应需培训式,指馆员根据教师或学生的要求为其提供的量身定制的信息素养教育单元;个性化辅导,指馆员为用户提供的一对一的个性化信息素养技能指导。另外,还可以通过一系列辅助方式进行信息素养教育,根据院校自身专业特点设置普遍性和针对性学位课程。例如:盐城师范学院文科专业居多,可设置文科信息素养教育课程;针对商学院,可设置经济类、财务类相关的数据库课程;还可通过举办各类信息素养与课程相关的讲座,使得大一新生在短时期内尽快熟悉图书馆,了解信息素养与专业课程之间的联系。

图书馆信息素养教育与学校教学项目有长期稳定的合作关系,图书馆与校方确定合作模式后,馆员根据学院科系教学项目的要求,设计好课前测试和课后测试发布在课程管理平台上,由课程教师引导学生听取信息素养课程。嵌入式的信息素养教育可针对不同课程、不同专业、不同年级的独特性,制订针对性的课程,对于大一新生补充信息素养知识有重要的作用。

4.2加强馆员自身建设,促进新工具的应用

高校图书馆员是对大学生进行信息素养教育的实施者,馆员的信息素养直接影响大学生的信息素养。图书馆员服务的内容涉及多个学科、多种专业,除对基础图书馆学、情报学、文献学知识和馆藏资源的掌握外,更应加强信息技术能力的学习,如计算机技能、信息检索能力、数据库知识等。另外,图书馆员需要掌握及运用图书馆内容管理与知识分享系统、录制教学演示的视频系统、记录历程和发展规划的系统等新工具。

4.3调整馆藏,资源建设突出个性化、集成化

图书馆可根据时代的变化及时调整馆藏资源,在丰富纸本文献的基础上,对电子文献资源做必要的补充。纸本文献的订购要征集学科教师的意见,为读者提供有效的馆藏资源;加强数字资源化的建设,为读者提供信息素养训练的场所和工具;信息素养教师可在讲解信息素养课程的基础上,介绍比较重要且常用的中外文数据库,如中国学术期刊全文数据库,讲解获取信息资源的方法,如检索算符、搜索引擎使用等。另外,图书馆可举办信息素养教学月活动,一个月内定期针对全校师生开展数据库讲座,满足大学生的信息需求。

4.4建立大学生信息素养教学评价体系

高校信息素养教育有必要建立教学评价体系,包括两部分:一是学生学习效果评价,可通过学习前信息素养评价与学习后信息素养评价进行对比,使学生发现自身进步。二是馆员评价学生学习效果,学生可通过填写信息素养教学评价表反映教学质量。教师可通过测试题来评价学生学习效果,课程教师可通过E-mail给出反馈意见、相关评估数据及结果,主要用于帮助馆员完善及优化教学内容与方式。评价体系的建立有助于信息素养教育与学位课程学习共同进步。

5结语

信息素养不仅是一定阶段的培养目标,而且是每个信息社会成员终身追求的目标和基本生存能力。大学信息素养教育是高校图书馆的重点教育职能之一,高校图书馆要把提高大学生信息素养当作重要的工作内容。

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